미취학 아동의 기억 : 발달 유형 및 특징

미취학 아동의 경우 기억력이 매우 활발하게 발달하지만 때로는 암기에 문제가 있습니다. 그렇기 때문에 부모와 교사는 어떤 유형의 기억이 존재하는지, 어떻게 형성되는지, 미취학 아동에게 어떤 유형의 기억이 우세한지, 시각적, 청각적 및 임의적 기억을 가장 잘 발달시키는 방법을 아는 것이 중요합니다.

발달된 기억력 덕분에 아이들은 정보를 축적하고 저장한 다음 생활에서 사용하므로 기억력은 어린 시절의 주요 정신 과정 중 하나라고 안전하게 말할 수 있습니다. 동시에 기억 발달의 다른 시간 간격으로 연령 차이가 기록되므로 미취학 아동은 학령기 아동과 모든 것을 약간 다르게 기억합니다.

생후 첫해에 어린이의 기억은 운동이며 반사와 관련이 있습니다.아이가 걷기 시작하면 사랑하는 사람을 인식하고 단어를 암기하면 운동, 언어 및 비 유적 유형의 기억이 활발히 형성되며 이는 2-4 세의 나이에 선행됩니다. 시간이 지남에 따라 아기는 다양한 암기 메커니즘을 마스터하고 정신 기능이 향상되어 학습 능력이 향상됩니다.

그것은 주로 어린이의 취미와 관심을 기반으로 하므로 다른 어린이는 같은 주제에 대해 다른 방식으로 관련됩니다. 동시에 아기는 유치원 가는 길, 엄마가 자주 들려주는 동화, 반복해서 본 만화 등 여러 번 반복된 내용을 빠르게 포착합니다.

기억의 형태와 유형에는 몇 가지 분류가 있습니다.

기억되는 사물과 현상의 관점에서 생각하면 기억은 다음과 같을 수 있습니다.

• 모터;
• 비유적;
• 감정적인;
• 언어 적.

운동은 아동의 신체적 발달을 돕고, 감정은 어떤 감정을 경험할 때 발생하며, 언어는 학습된 단어가 사물이나 현상의 속성 및 기호와 연결될 때 발달하고, 비유적은 특정 이미지의 형성을 결정합니다.

이미지를 형성하는 데 사용되는 감각 기관을 고려하면 기억은 다음과 같이 나뉩니다.

• 시각적인;
• 후각;
• 맛;
• 촉각;
• 귀의.

암기가 우연히 일어나는 것인지, 아니면 사람이 고의로 무언가를 기억하려고 하는 것인지를 고려하여 비자발적, 임의적 기억이 할당된다.

기간별로도 별도의 분류가 있으며, 메모리는 다음과 같습니다.

• 단기 정보가 매우 빠르게 각인되는 경우, 그러나 짧은 기간 동안;
• 장기간 경험이 오래 지속되는 경우.

미취학 아동의 몇 가지 유형의 기억을 더 자세히 고려하십시오.

이러한 유형의 기억은 특정 정보를 학습하거나 회상하려는 의도를 포함하기 때문에 의도적이라고도 합니다. 기억 속에 현상과 사물을 고정시키기 위해 아이는 구체적으로 무엇인가를 배우며 의지의 노력을 기울입니다. 임의 암기는 6-7세에 나타나기 시작하며 유치원 기간의 가장 가치 있는 성과 중 하나입니다.

더 복잡한 형태는 메모리라고 부를 수 있습니다. 그 안에 객체 자체가 없을 수 있고 이미지의 모양에 영향을 미치지 않기 때문입니다. 가장 활동적인 형태를 회상이라고 합니다. 교육 활동의 가장 큰 가치를 대표하는 것은 바로 그녀입니다.

임의의 암기가 기계적이고 논리적일 수 있다는 것을 아는 것도 가치가 있습니다.

• 기계적 외부 연결에 의존하고 "암기"이며 자료에 대한 이해가 부족한 경우가 많습니다. 그것은 구절, 용어, 신체 운동을 공부하는 데 사용됩니다.
• 부울 연구 중인 정보의 의미에 대한 이해가 필요합니다. 먼저 자료를 분석하고 이해에 가까운 구성 요소로 나눕니다.

이러한 유형의 기억을 통해 아동은 무엇이든 기억하거나 회상하려는 의도적인 목표가 없습니다. 즉, 사건이나 현상, 사물이 마치 그 자체로 기억 속에 쌓이는 것입니다. 그러한 기억은 임의의 기억의 출현에 앞서서 주변 세계에 대한 지식에 매우 중요하다.

아이는 밝고 다채롭고 독특하고 새롭고 매력적이고 재미있고 특이한 맛과 냄새로 구별되는 것을 빨리 기억할 것입니다.

그러한 기억을 형성할 때, 정보 귀로 어린이가 인식하여 결과적으로 특정 이미지가 생성됩니다. 훈련을 위해시, 동화, 동요, 노래를 사용하십시오. 예를 들어, 하루가 끝날 때 또는 만화를 본 후 다음 날에 아이에게 유치원 사건에 ​​대해 물어보면 이야기를 해주겠다고 제안하거나 주인공에 대해 토론하는 경우와 같이 빈번한 대화에서도 긍정적인 영향이 나타납니다. 자녀와 동화를 읽은 후 더 나은 암기를 위해 그것에 대해 몇 가지 질문을 하고 이야기에서 결론을 이끌어 내야 합니다.

이것은 비 유적 기억의 유형 중 하나입니다. 시각 기관은 정보를 저장하는 데 사용됩니다. 운동과 게임을 위해 그들은 밝은 그림, 점이 있는 사각형, 컬러 카드를 포함한 수많은 시각 보조 장치에 의존합니다.

이러한 유형의 메모리는 보드 및 컴퓨터 게임의 도움으로 잘 발달합니다.

어린 시절의 기억력 문제는 다양한 요인에 기인합니다. 예를 들어, 저발달이나 뇌 손상을 나타낼 수 있습니다. 일부 어린이의 경우 질병이나 중독으로 인해 기억력이 손상됩니다.

이러한 영향의 조합은 기억상실(소위 기억력 저하) 또는 기억상실(특정 순간이 아기의 기억에서 완전히 지워지는 경우)을 유발할 수 있습니다.

테스트를 통해 심리학자 또는 신경과 의사와 이러한 문제를 확인할 수 있습니다. 검사 후 의사는 어린이 신경계의인지 기능 개선을 목표로 한 교정 프로그램을 처방합니다. 다음으로, 아기는 발달 수업의 효과를 확인하기 위해 다시 테스트됩니다.

기억력 훈련을 위해 다양한 운동과 흥미진진한 과제를 장난스럽게 사용합니다.

뇌의 좋은 기능을 위한 전제 조건을 만드는 것도 중요합니다.

• 아이를 위해 좋은 영양을 조직하십시오.
• 거리에서 긴 산책을 통해 아기에게 산소를 제공하십시오 (의사의 권고에 따라 - 하루에 최소 2-3 시간).
• 양질의 수면을 보장합니다.

이것은 기억력 향상을위한 수업 구성에서 고려되며, 아이에게 기억하도록 요청:

• 인접한 요소 - 시간이나 공간에서 상호작용을 하는 현상이나 물체(이것이 행동의 순서를 기억하는 방법)
• 비슷한 이미지 - 공통점이 있는 사물이나 현상
• 대조되는 이미지 - 서로 매우 다른 것.

다양한 카드, 그림, 장난감, 자연물 등 시각 자료의 도움으로 미취학 아동의 기억력을 개발하는 것이 좋습니다. 이것은 암기와 고정력의 양을 증가시킬 것입니다.

삽화는 잘 작동합니다. 그들의 도움으로 아이들은 이야기와 시를 완벽하게 재현합니다.

그러나 시력에 대한 영향에만 국한되어서는 안됩니다. 예를 들어 어린이가 야채와 과일을 느끼고 맛이나 냄새로 추측하게하는 것과 같이 수업에서 다른 감각을 사용할 가치가 있습니다.

성공적인 교육을 위해서는 다음과 같은 몇 가지 조건이 충족되어야 합니다.

• 게임은 아이에게 흥미로운 감정과 감정에 영향을 주어야 합니다.
• 자료는 단순한 논리적 연결로 구조화되어야 합니다.
• 아이가 새로운 것을 배우도록 동기를 부여하는 것이 중요합니다.
• 암기 결과를 정기적으로 확인해야 합니다.

그룹 수업에서도 효율성이 향상됩니다. 게임이 유치원에서 하는 경우, 집에서 가족과 함께 또는 밖에서 친구와 함께 하는 경우. 경쟁적인 순간이 그러한 게임에 추가되어 대부분의 어린이가 정보를 더 잘 동화하도록 자극하고 좋아합니다. 특정 문자로 시작하는 단어 만들기, 주위에 물건 이름 지정, 리더 뒤에서 움직임 반복하기, 이웃 설명하기, 두 물건 비교하기 등을 번갈아 가며 할 수 있습니다.

기억력과 주의력을 개발하기 위해 미취학 아동과 함께 할 수 있는 활동에 대한 정보는 다음 비디오를 참조하십시오.