교직의 출현의 역사

교사의 역할을 과대 평가하는 것은 어렵습니다. 확실히 우리 각자는 영혼에 밝은 흔적을 남긴 한 명 이상의 교사를 기억합니다. 이 직업이 어떻게 나타나며 교사가 현대인의 삶에서 차지하는 위치는 우리 기사에서 논의 될 것입니다.

교육학의 기원은 원시 시대에 뿌리를 두고 있습니다. 원시인들에게 아직 분업이 없었던 고대에는 부족의 성인과 청년이 평등하게 식량 채취에 참여했습니다. 이것이 바로 그 시대의 유일한 존재 목적이었습니다. 삶의 경험을 이전하는 것은 노동 활동과 밀접하게 연관되어 있습니다..

초기부터 지역 사회의 젊은 구성원은 사냥과 채집 방법에 대해 배우고 필요한 기술을 습득했습니다. 노동의 도구가 향상되면서 이 일에 나이 많은 사람을 참여시키지 않을 수 있게 되었고 그들은 불을 지키고 아이들을 돌보는 의무를 맡게 되었습니다.

이것이 최초의 교육자 그룹이 등장한 방식입니다. 여기에는 젊은 세대가 성인이 되도록 준비하는 일만 담당했던 장로들이 포함되었습니다.문명과 사회 의식의 발달과 함께 교사의 임무에는 어린이의 종교 및 도덕 교육 문제도 포함되었습니다. 시간이 지남에 따라 사람들은 필요한 기술을 하나씩 가르치는 것보다 커뮤니티의 모든 어린이를 한 번에 모아 다양한 주제로 대화하는 것이 훨씬 쉽다는 것을 알게되었습니다.

이것이 고대 그리스에 첫 번째 학교가 나타난 방법입니다. 유명한 과학자 피타고라스가 창시자가되었습니다. 그의 교육학은 어린이들에게 스포츠 분야, 과학, 음악 및 의학을 가르쳤습니다.

오늘날 교육 활동은 조화로운 성격 형성을위한 조건을 만드는 것이 목적인 직업입니다. 교사의 직업은 의심할 여지 없이 고된 일입니다. 그러나 이 방향은 즉시 전문가 수준에 도달하지 못했습니다.

그리스 최초의 학교가 등장한 후 지역 사회의 모든 성인 구성원이 어린이와 교육적 대화를 할 수 있는 것은 아니지만 특정 문제를 설명할 수 있는 지식과 개인적 자질을 많이 보유한 사람만이 가능합니다.다른 사람들에게 정보를 전달하기 위해. 따라서 고대에는 교육 활동이 전문적인 수준에 도달해야한다는 첫 번째 이해가 나타났지만 아이디어에서 구현까지 많은 시간이 걸렸습니다.

역사를 전체적으로 고려하면 교육학의 형성은 여러 단계로 나눌 수 있습니다.

이 기간은 인간 발달의 초기 단계에 해당합니다.우리에게 내려온 데이터는 교육 활동이 이미 의미 있고 다양한 성격을 가졌음을 나타냅니다. 그 당시 아이들은 농업의 기초, 공예 활동, 채집 및 음력 사용 기술을 배웠습니다.

사회적 관계가 발전함에 따라 전문 훈련이 나타났습니다. 교사의 의무는 훈련이 주요 직업이 된 특별히 훈련 된 사람들에 의해 인수되었습니다.

사회가 발전함에 따라 사람들 사이에 사유재산이 등장하기 시작했고, 이에 따라 공교육을 가족 교육으로 대체해야 했습니다. 그 당시 교사의 역할은 고용된 교사나 교육받은 노예가 차지했습니다. 그 시대에 쓰기의 발달이 이루어졌고 정보를 보존하고 전달하는 방법이 개선되었습니다..

이것은 교육 활동 기술에 흔적을 남겼습니다. 산업 및 종교 생활 영역에서 격리되어 언어 기호 과학으로 변형되었습니다. 같은 기간 동안 특별히 지정된 기관에서 교육 활동에 종사하는 교사의 별도 코호트를 선별하는 경향도있었습니다.

중세 서유럽과 중부 유럽에서는 고대 유산을 철저히 거부하고 학습 과정을 기독교 교리에 완전히 종속시켰습니다.. 이로 인해 일반 교육 수준이 크게 감소했습니다.이러한 현상의 원인은 교육 경험이 전혀 없는 승려들의 어깨에 수련이 떨어졌기 때문이다. 그 당시에는 수업과 같은 것이 없었고 아이들은 한 번에 모든 것을 공부했습니다. 일부 학생은 글자를 암기하고 다른 학생은 음절을 배우고 다른 학생은 세는 법을 배웠습니다.

점차 사회는 그러한 시스템이 "작동하지 않는다"는 것을 이해하기 시작했으며 교육은 다른 수준에 도달해야 합니다. 그것이 길드 학교가 도시와 XII-XIII 세기에 열리기 시작한 이유입니다. 그 당시 가장 유명한 과학자들이 가르치는 최초의 대학이 나타났습니다. 이는 결국 교사 부족으로 이어졌다. 학교에서는 수업제, 대학에서는 강의-세미나제를 도입할 필요가 있었다. 이러한 혁신은 교사의 시간을 보다 합리적으로 사용하고 교육의 질을 크게 향상시켰습니다.

사회가 발전함에 따라 교사의 업무 범위가 크게 확장되었습니다. 이것은 점차적으로 별도의 교육적 전문 분야의 할당으로 이어졌습니다. 이 단계에서 교사 스스로 교육을 위한 학교를 만들 필요가 있었다. 18세기가 계몽주의 시대라고 불렸던 것은 우연이 아닙니다. 그 당시 교육과 육성은 사회 발전의 주요 사회적 변혁 요소가 되었습니다.

교육학 개발의 전문 단계는이 분야에 고용 된 사람들의 상당히 넓은 범위, 교육 시스템과 실제 생활의 수렴이 특징입니다. 그 당시의 과학은 보편적 인 교육학의 아이디어를 통합했으며,이 기간 동안 교사의 사회적 지위의 증가와 더 중요하고 복잡한 작업의 설정뿐만 아니라 새로운 형태의 교육에 대한 적극적인 검색이 있습니다. 교육학.

오늘날 교사는 직업 준비의 일환으로 다양한 수준의 특수 교육을 받고 다양한 유치원, 학교 및 고등 교육 기관과 재교육 기관에서 일합니다.

오늘날 가르치는 것은 직업일 뿐만 아니라 직업입니다. "선생님"이라는 단어는 5 세부터 아주 오래된 사람들까지 모든 사람들에게 알려져 있습니다. 교사는 항상 가치가 있으며 그들의 일은 책임감 있고 고귀한 것으로 간주되었습니다.

교사는 한 번에 여러 기능을 수행합니다.

• 교육적인 - 교사는 교육을 통해 사회와 세계에 적응할 수 있는 개인의 형성과 종합적인 발달에 영향을 미칩니다.
• 교육적인 - 교사는 학생들의인지 및 지적 능력 개발에 기여하고 지식에 대한 갈망을 심어주고 특정 목표를 달성하기 위해 얻은 지식을 지시하는 데 도움이됩니다.
• 의사 소통 - 교사와 학생 간의 모든 의사 소통은 신뢰 관계를 기반으로하며 교사는 동료와 지속적으로 경험을 교환하고 부모와 상호 작용합니다.
• 조직적인 - 모든 교사는 교육 과정을 계획하고 조정해야 하며, 그의 임무에는 교육 활동의 올바른 수행과 학생들의 참여가 포함됩니다.
• 시정 - 교사는 지식 획득 과정을 정기적으로 모니터링 및 통제하고 중간 결과를 평가하며 필요한 경우 학습 과정을 수정합니다.

다음 인물들은 교육학 발전에 지대한 공헌을 한 가장 유명한 교사가 되었습니다.

• 얀 아모스 코메니우스 - 젊은 세대를 가르치는 인도주의적 이론을 적극적으로 추진한 17세기 체코인 교사. 보편적 교육, 수업 수업 형태의 교육, "학년도" 개념의 도입에 대한 아이디어를 홍보한 사람은 바로 그 사람이었습니다.
• 요한 하인리히 페스탈로치 - 18세기 후반과 19세기 초반의 스위스 인문주의자. 학습에 대한 일반적인 접근 방식에서 신체적, 정신적, 도덕적 능력의 조화로운 개발을 지지합니다.
• 야누시 코르차크 - 교육학은 학생에 대한 사랑과 완전한 존경을 바탕으로 구축되어야 한다는 교리의 창시자인 유명한 폴란드 교사입니다. 그는 아이들의 이해 가능성의 차이에 따라 아이들을 가르치는 시스템에 영향을 미치는 아이들의 비유사성의 원칙을 전파했습니다.
• 콘스탄틴 드미트리예비치 우신스키 - 러시아 교육학의 아버지로 정당하게 여겨지는 유명한 교사. 우리 나라에서 처음으로 어린이의 도덕 교육의 필요성을 강조한 사람이 바로 그였습니다. Ushinsky의 또 다른 아이디어는 국가 정체성 보존의 중요성에 대한 이론이었습니다. 지난 세기에 러시아의 주요 교육 언어는 프랑스어였습니다. "러시아 학교를 러시아어로" 만들어야 할 필요성을 선언한 사람은 Ushinsky였습니다.
• 레프 세미노비치 비고츠키. 이 과학자는 교정 교육학의 창시자가되었으며 교사는 자신의 작업에서 심리학의 성취를 사용해야한다는 이론을 제시하고 입증했습니다.
• 안톤 세메노비치 마카렌코 - 통합 교육 이론의 이데올로기. 그의 생각에 따르면 사람은 태어날 때부터 사람이 아니므로 자신의 입장을 방어하는 법을 배워야하는 팀에서 키워야합니다.그의 교리는 모든 학생을 인격체로 존중해야 하는 인본주의 교육의 기초를 형성했습니다.