자발적인 관심 : 그것이 무엇이며 어떻게 개발합니까?

세심한 사람은 항상 큰 이점이 있습니다. 그는 다른 사람들이 알아차리지 못하는 사실을 보고 기억할 수 있습니다. 그렇기 때문에 주의를 개발할 필요가 있다. 어릴 때부터 하는 것이 좋습니다. 그러면 아이는 주변 세계에 무관심하게 자라며 매우 좋은 지능을 갖게 될 것입니다.

우리가 일반적으로 주의에 대해 이야기하면 그러한 과정을 모든 개체에 선택적 초점입니다. 일반적으로 이 관심은 상당히 높습니다. 그렇기 때문에 이것 또는 그 행사에 대한 다양한 세부 사항이 우리 마음에서 연기됩니다. 자발적인 관심과 비자발적인 관심이 있습니다. 비자발적 주의는 생물학적 기원을 가지며 자발적 주의는 일부 인간 활동의 결과입니다.

심리학에서는 자발적인 관심을 고려합니다. 특별한, 개인은 특정 사실이나 정보에 시선을 돌리기 위해 실행에 의지력을 보이기 때문입니다. 아동의 인지 과정은 먼저 생생한 사진이나 삶의 순간을 기반으로 합니다. 이것이 자발적인 주의가 작동하는 방식입니다. 그러나 태어날 때부터 주어지는 것이 아니기 때문에 어린이의 자발적인 관심이 필요합니다.그리고 이러한 유형의 두뇌 활동의 발달이 더 빨리 시작될수록 아이의 지능이 더 빨리 발달할 것입니다.

그것을 아는 것이 필요하다 자발적인 관심은 우리가 스스로 과업을 정할 때만 나타납니다.. 예를 들어, 이것 또는 저것을 외우십시오. 사람은 어린 시절부터 자발적인 관심을 관리하는 법을 배웁니다. 그리고 그러한 과정이 습관화되면 개인은 쉽게 목표에 집중하고 문제를 해결할 수 있습니다. 그래서 부지런한 학생들은 종종 큰 성공을 거둡니다. 처음에는 이런저런 정보에 끊임없이 집중하게 되며 그런 과정이 정상이 됩니다. 그리고 이것은 자발적인 관심이 특정 목표를 설정하기 때문이라는 것을 다시 한 번 증명합니다.

그렇기 때문에 자발적인 관심 덕분에 사람은 기억에서 필요한 정보를 쉽게 찾고 재생할 수 있습니다. 이 과정에서 인간 두뇌의 대뇌 피질이 관여합니다. 그들은 활동을 수정하고 이러한 활동을 프로그래밍할 책임이 있습니다.

자발적인 관심의 특징 두 번째 신호 시스템에서 오는 일부 자극의 존재로 구성됩니다. 따라서 사람은 자신에게 "명령"을 내릴 수 있습니다. 이것이 바로 자발적인 관심이 인간에게만 내재된 최고의 정신 기능으로 간주되는 이유입니다.이 주의를 기울이는 동안 의도적인 노력이 의식적으로 적용되는데, 그 순간에 사람이 산만한 선택을 할 수 있기 때문에 사라질 수 없습니다.

자발적 관심의 독특한 특징을 요약하고 고려하려면 다음과 같이 하십시오.

• 독단;
• 인식 및 중재;
• 그것은 태어날 때 발생하지 않고 형성됩니다.
• 이 기능은 인간 사회의 발전에 영향을 미친 진화 과정에서 발생했습니다.
• 그것은 또한 학습 과정과 이것 또는 그 정보의 암기에 대한 직접적인 참여에 달려 있습니다.
• 이러한 유형의 뇌 활동은 개체 발생의 특정 발달 단계를 거칩니다.

아기에게 장난감을 보여주고 만지게 하면 이미 자의적인 관심이 나타나기 시작합니다.. 이 과정은 가장 단순한 형태라고 할 수 있습니다. 3년에 걸쳐 이 과정이 개선되고 4-5세가 되면 어린이는 어른이 주는 복잡한 지시를 따를 수 있습니다. 6세가 되면 미취학 아동은 주의집중력이 발달합니다. 종종 그것은 자신에 대한 "지시"를 기반으로 합니다.

인지 영역에서는 비자발적 주의도 중요한 역할을 합니다. 우리가 이미 알고 있듯이 어린 아이들의 관심은 밝은 순간과 소리로 향합니다. 이 경우 특별한 의지적 노력이 필요하지 않습니다. 그러나 그러한 활동은 아이가 지적으로 발달하고 주변 세계에 대해 배울 수 있기에는 충분하지 않습니다. 예를 들어, 아이는 쉽게 장난감을 가지고 놀고, 뛰고, 뛸 수 있습니다. 그러한 행동은 그의 활동의 운동 영역을 잘 발달시킵니다.그러나 그들은 그가 사회 사회에 들어가 정회원이 되도록 도울 수는 없을 것입니다. 그러나 손을 씻는 것과 같은 행동은 어른이 도와야 아이가 마스터할 수 있습니다. 결과적으로 그는 점차 사회 생활에 합류하기 시작할 것입니다.

미취학 아동이 항상 흥미롭지 않은 특정 기술과 습관을 개발하는 데 도움이 되는 것은 자발적인 관심입니다.. 이러한 뇌 활동은 하루 아침에 이루어지지 않습니다. 초등학교 및 취학 연령 아동의 경우 이 과정에 시간이 상당히 오래 걸릴 수 있습니다. 아이가 나이가 들수록 자발적인 주의력 발달에 영향을 미치는 요인이 더 많이 발생합니다.

다음과 같은 경우 아동이 자발적인 주의력을 발달시켰다고 말할 수 있습니다.

• 그는 구두 지시를 쉽게 감지합니다.
• 그는 어른들이 그에게 보여준 알고리즘을 사용하며, 이 과정은 꽤 오랫동안 고쳐질 것입니다.
• 자신의 행동을 통제하거나 최소한 그렇게 하려고 할 수 있습니다.

기억하다: 말은 주의력 발달에 중요한 역할을 합니다. 그렇기 때문에 아이는 가능한 한 빨리 좋은 말을 마스터해야 합니다.

요약하자면: 아이가 무언가에 주의를 집중할 수 있게 해주는 능력은 점차적으로 발달합니다. 따라서 시간이 지남에 따라 아이들은 사소한 일에 덜 산만 해지기 시작합니다.

이러한 사실과 다양한 연구에 따르면 3세 아동은 지시된 활동에서 약 4배(이 활동이 10분 동안 계속되는 경우)에서 주의가 산만해질 수 있음을 알 수 있습니다. 그리고 이미 6 세에 같은 아이가 10 분 수업 중에 한 번만 산만 해집니다.

또한 6세가 되면 아동은 자발적이고 자발적인 주의력을 발달시킵니다. 이 나이에 아이들은 의지의 노력으로 필요한 정보에 주의를 기울이고 40-45분 동안 그것을 유지할 수 있습니다.

인간의 관심은 다면적입니다. 이 질문을 더 자세히 고려해 보겠습니다. 존재 비자발적 관심 (예상치 못한 요인에 의해 발생), 또한 자발적인 관심 (사람이 의지로 노력하면 발생) 및 자발적인 관심 (자발적 후에 ​​발생하며 비자발적 및 자발적 주의의 특징을 포함함).

또한 사람 전체의 관심이 어떤 속성을 가지고 있는지 고려하십시오.

• 활동이나 정보에 대한 관심이 유지되는 안정성;
• 선택성, 이 두 가지 요소가 관심을 불러일으킬 경우 대상과 정보에 특별히 주의를 집중할 수 있습니다.
• 볼륨 - 한 번에 6-7 개의 물체에 집중할 수 있습니다.
• 배포 - 작업을 수행하는 동안 한 번에 여러 개체에 대한 동시 관심을 제공합니다.
• 사람의 주의를 한 곳에서 다른 곳으로 전환할 수 있는 전환 가능성.

자발적인 관심이 가장 많이 요구되는 것으로 간주되며, 지능의 발달에 관해서. 그렇기 때문에 약간의 종류:

• 기대 - 사람이 문제를 해결하고 이에 대한 노력을 기울여야 할 때 나타납니다.
• 의지적 - "필요"와 "원하지 않음" 명령 사이에 내부 분쟁이 발생할 때 활성화됩니다.
• 의식 - 많은 비용이 필요하지 않으며 쉽게 생산됩니다.
• 자발적 - 자발적인 관심 옆에 있으며 여기서 가장 중요한 것은 프로세스를 시작하고 시작하는 것이므로 더 이상 노력할 필요가 없습니다.

아이들의 마음은 학습에 상당히 수용적입니다. 자발적인 관심은 아이 스스로에게 형성되지 않는다는 것을 아십시오. 따라서 부모는 이러한 특정 유형의 지적 활동을 개발해야 합니다. 그러한 활동을 목표로 하는 게임과 연습의 예를 고려하십시오.

• 게임 "다른 사람 팔로우". 큰 어린이 팀에서 게임을하는 것이 바람직합니다. 진행자는 어린이들이 차례로 움직이도록 초대합니다. 그리고 그 전에 그는 참가자들에게 미리 설명합니다. "중지" 명령이 따를 경우 모두가 멈추고 발을 구르게 해야 합니다. 그런 다음 반대 방향으로 180도 회전하고 계속 이동해야 합니다. 실수를 한 플레이어는 게임에서 제외됩니다.
• 게임 "연". 남자 중 한 명이 의자에 앉습니다. 호스트는 "밤"이라는 단어를 말합니다. 이때 연 역할을 하는 아이는 눈을 감고 기다립니다. 반대로 다른 아이들은 점프하거나 달립니다. "하루"라는 명령이 들리면 모든 참가자가 정지해야 합니다."밤"이라는 명령을 듣지 않고 비자발적 행동을 계속하는 참가자는 패배합니다. 그는 연이되고 게임은 다시 계속됩니다.
• 당신은 또한 제안할 수 있습니다 게임 "순간을 잡아라". 진행자는 아이들에게 다양한 움직임을 보여줍니다. 참가자는 성인이 "반복" 명령을 말하는 경우에만 반복해야 합니다. 명령이 없으면 아이들은 움직이지 않습니다. 주의를 기울이지 않고 명령 없이 동작을 반복한 아이는 게임에서 제외됩니다.
• 라는 흥미로운 운동 "말씀 인쇄". 그것을 수행하기 위해 게임 참가자에게는 단단한 종이에서 잘라낸 큰 글자가 주어집니다. 게임의 주인은 보드에 단어를 씁니다 (단어는 "책상", "펜", "숟가락", "테이블"과 같이 친숙한 것이 바람직합니다). 칠판에 적힌 글자를 가진 아이들이 박수를 친다. 모여라'는 말과 함께 모두가 '만세'를 외친다.
• "경건한 이웃"이라는 게임 또한 주의 형성에 기여합니다. 게임을 하기 위해 아이들은 원을 그리며 줄을 섭니다. 운전자가 중간이 됩니다. 그는 원을 그리며 다니며 선수들의 관심을 "잠잠하게"합니다. 그런 다음 운전자는 갑자기 참가자 중 한 명 근처에 멈추고 "손 들어"라고 말해야 합니다. 운전자가 지시한 참가자는 움직이지 않고 근처에 서 있는 "이웃" 플레이어는 손을 들어야 합니다. 누군가 부주의하면 게임에서 제외됩니다.

그들은 아무 생각 없이 그런 결론을 내립니다. 사실, 그들은 자녀에게 매우 높은 요구를 하며 그의 나이에 과중한 작업을 설정합니다. 실수를 피하기 위해 아동의 활동 선택에 신중하게 접근하고 연령 능력을 고려해야합니다.

위는 미취학 아동에게 제공할 수 있는 게임이었고 지금은 학생들을 위한 몇 가지 운동을 살펴보겠습니다.

• 주의 집중 능력은 운동을 통해 개발됩니다. "말을 거꾸로 해." 그것을 수행하기 위해 학생들에게 글자가 거꾸로 된 단어가 제공됩니다. 예를 들어, 다음과 같습니다. snave - spring; Tapar - 학교 책상; 라코시 - 학교. 아이들은 단어를 식별하고 올바르게 철자해야 합니다.
• 운동 "틀린 부분을 찾아라" 아이들이 읽고 쓰는 능력과 주의력을 키울 수 있습니다. 교사는 칠판에 문장을 쓰고 의도적으로 실수를 한다. 예를 들어, "미샤는 강아지와 함께 걷고 그가 얼마나 길을 잃었는지 눈치채지 못하는 것이 좋습니다." 교사는 학생들에게 실수를 식별하고 문장을 올바르게 쓰도록 요청합니다. 전체 학급이 이 활동에 참여합니다.
• 운동 "다른 단어 찾기" 주의력뿐만 아니라 지능도 발달시킵니다. 구현을 위해 교사는 칠판에 다른 단어가 숨겨진 단어를 씁니다. 예를 들어 "찌르다"(말뚝), "웃음"(털), "갑자기"(친구). 아이들은 숨겨진 단어를 찾아 메모장에 열로 씁니다.
• 라고 하는 운동 "관련 단어 찾기" 자발적인 관심을 개발하는 데 도움이 될 것입니다. 그것을 수행하려면 칠판에 "숟가락"과 같이 첫 단어를 적는다. 이 단어의 경우 "숟가락 - 숟가락, 넣기, 침대, 위치"와 같이 가능한 한 같은 어근의 단어를 선택해야 합니다. 승자는 단일 루트 단어를 가장 많이 쓰는 사람입니다.
• 운동 "추가 단어 찾기". 교사는 본질적으로 가까운 단어를 칠판에 씁니다. 예를 들어 "고양이", "말", "소"는 가축을 나타냅니다. "파이크"라는 단어도 이 목록에 추가해야 합니다. 파이크는 물고기입니다.학생들은 "잘못된" 단어를 찾아야 합니다.